Profile
Blog
Photos
Videos
Blog punkt D, Institutionens pædagogik:
Som nævnt i et af mine tidligere blog oplæg, er der mange på børnehjemmet som ingen uddannelse har - fordi det er for nemt i Uganda og købe sig til diplomer m.m. som viser du har en uddannelse. Så derfor er mange her på Kids ansat efter en samtale og så ser man på om folk kan arbejde eller ej. Der er selvfølgelig nogen på institutionen som har uddannelse. På Kids og deres skole er der ansatte med disse uddannelser: Sygeplejske, revisor, sekretær, socialrådgiver, landmand og lærerne på Buigiri skolen har også taget en uddannelse for kunne undervise som primary teacher.
Udover disse forskellige faggrupper, har vi også Zulaika - hun arbejder i babyclass som er børnehjemmets børnehave. Hun har taget en uddannelse, hvor hun derefter er Nursery teacher denne uddannelse tager 2 år. Som nursery teacher kan du arbejde med børn fra de er 3 år i babyclasse, middelclass og topcalss - altså indtil de skal starte i primary school. Det er den eneste uddannelse der findes i Uganda, som ligger tættest på en pædagogisk uddannelse, ellers eksisterer der ingen pædagogiske uddannelser i Uganda. På børnehjemmet er det Zulaika som udfører mest pædagogisk arbejde.
Udover Zulaika vil jeg sige, at mødrene i husene også udfører delvis pædagogisk "arbejde" som giver børnene lidt omsorg, og når jeg skriver lidt er det fordi vi oplever ikke meget af det i vores hus, at fx moderen tager dem op og giver dem et kram - det sker ikke så tit, desværre. Jeg tror det bunder ud i, at de har utrolig meget og se til i husene og de har trods alt også 10 børn. Her de sidste par uger, har vi bevæget os mere rundt i de andre huse og besøgt dem og derfor oplevet de andre børn med deres mor. I de andre huse har vi også oplevet omsorg og kærlighed fra deres mor.
På skolen, i p2 hvor jeg arbejder er der ikke meget pædagogisk-side fra lærerne - tværtimod. Der er ofte mange konflikter imellem børnene i min klasse og jeg har næsten aldrig oplevet, at læren hjælper børnene og bryder ind for, at løse problemet. Jeg har tværtimod oplevet mange gange, at et barn bliver slået af en klassekammerat ret voldsomt uden, at læreren siger eller gør noget.
Det er typisk mit arbejde, mens jeg er her at hjælpe børnene, trøste dem eller hjælpe dem hvis de er blevet slået eller jeg prøver løse deres konflikt inden det bliver for meget. Jeg har et eksempel, en dag hvor jeg opdager en af drengene sidder og græder rigtigt meget og jeg spørg læreren hvad der er sket - det vidste hun ikke, jeg ser til drengen og han er blevet bidt i fingeren så han bløder ret slemt og der var bidt hud af! Det chokerede mig, at læreren ikke havde opdaget det (måske havde hun, men ikke gad og gøre noget ved det) MEN, at hun ikke gør noget ved det overhovedet. Så selvfølgelig tog jeg drengen med mig, rensede såret og fandt plaster.
Typisk når børnene har slået sig (eller det typisk fordi de er blevet slået af andre) - er det eneste omsorg de får fra læreren: sorry sorry! Det er en del af kulturen, der er ikke meget trøst eller snak omkring problemet sammen med børnene, det er bare den udskreven sætning de får fra voksne: sorry sorry! Pædagogik er i hvert fald ikke noget de lægger vægt på i Uganda. Det var jeg meget chokeret over den første periode her og det kan også godt gøre mig lidt trist, ved tanken om den dag man ikke er der og kan trøste børnene og lade dem fortælle om problemet - men, det er ting som hører med ved bo i Uganda - det er en del af deres kultur og meget af deres kultur er så indgroet, så det er meget svært eller umuligt og ændre på.
Jeg har prøvet at snakke med børnene, når de har skændtes eller været oppe og slås - for at fortælle dem til en anden gang kan de komme og sige det til mig, eller prøve sige det til deres lærer - i håb om, at de kunne have færre konflikter og nå løse problemet inden de går fuldstændig amok på hinanden.
På børnehjemmet arbejder de efter den overbevisning, at børnene skal dyrke en masse sport fordi, at det gør dem trætte på den gode måde, men de har også det håb om, at det giver dem mindre lyst til og lave ballade derfor prioritere Tage og Dorte motionen højt. De har også den mening, at det holder børnene raske, mindre syge og det skulle hjælpe dem på mange områder. Derfor deltager de også i en masse løb og der er en del sports aktiviteter på børnehjemmet.
Der er ikke nogen form for forklaring overfor børnene i forhold til deres aktiviteter - dette gælder sådan set både på børnehjemmet og på skolen. I skolen er der aldrig nogen forklaring i forhold til læringen. Der er ikke nogen forklaring inden en lektion starter - typisk er undervisningen i min klasse også på den måde, at læreren skriver en masse op på tavlen og børnene gentager 3-5 gange og til sidst skal de skrive ned i deres hæfter. Man kan også sige den slags undervisning ikke behøver meget forklaring som sådan, men der er heller ingen information om hvad der skal foregå i timen.
I forhold til børnehjemmet i babyclass, synes jeg Zylaika til tider kan være god til og fortælle børnene hvad der skal foregå og hvorfor vi skal det. I øjeblikket er der kun 4 børn i babyclass, så det er også forholdsvis nemt og gå til. Zulaika er også en varm og kærlig person, hvor man kan mærke at hun kan lide børnene og vil dem det bedste.
Undervisningen på skolen er styret af en læseplan som lærerne selv har lavet. Der er nogen krav som de skal have nået per semester. Hvert semester sluttes af med en masse test i hvert fag samt eksamener.
Hvilke didaktiske overvejelser gør de ansatte?
Deborah som er p2's klasselærer (var deres klasselærer, da hun lige er gået på barsel) hun har gjort meget ud af, at lærer børnene matematik og har haft nogen forskellige undervisnings metoder - i hvert fald den sidste måneds tid kom der nye regnemetoder. Det kan måske have haft noget og gøre med de test og eksamener som de lige har været igennem. Hendes didaktiske overvejelser har også været at undervise via tavle og børnene skulle gentage det samt skrive det ned. Det er den måde hun og de nogen af de andre lærer mener, at børnene lærer bedst!
Jeg ved nogen af de andre lærer på skolen, bruger flere metoder til at undervise på - det er de lærer som har de større børn, så måske det ændre sig i de større klasser.
Zulaika prioriterer i babyclass, at forberede børnene til de skal starte i skole. Derfor synger hun en masse sange med dem, alfabet sange og sange med tal og de prøver og skrive lidt indimellem.
Børnehjemmet har valgt, at børnene skal bo i huse hvor de er 10 børn af blandet alder og køn, for at lærer børnene omkring deres egen kultur og vise dem hvordan en typisk afrikansk familie bor og lever. En typisk afrikansk familie er, hvor man bor mange sammen og man hjælper hinanden store og små - hjælper til i huset med rengøring og madlavning m.m.
Når børnene har ferie, bliver de sendt ud på forskellige arbejdsopgaver, det kan fx være arbejde på farmen - der er mange forskellige arbejdsopgaver, hjælpe i køkkenet, hjælpe med skrald og rengøring, klippe hække og andet have arbejde og der er dyr som skal passes. Dette giver børnene et indblik i hvilke slags arbejde man kan få og hvordan et job passes - derfor har de på børnehjemmet valgt, at det skal gøres på denne måde i ferierne.
Det der har gjort indtryk på mig i forhold til pædagogikken i Uganda er, at der stort set ingen pædagogik er overfor børnene! Som jeg skrev tidligere, når der er konflikter osv. I skolen og lærerne på ingen måde trøster dem eller hjælper dem, det har chokeret mig en del.
En typisk dag for mig i skolen (hvor jeg er 4 gange om ugen) er at jeg møder i skolen omkring 7.30 - 8.00.
Timen starter kl. 8.00 efter skema, men det er meget forskelligt hvornår læreren synes hun skal starte undervisningen.
Jeg hjælper til, og går rundt blandt børnene - når de går i gang med at skrive ned i deres hæfter, jeg løser konflikterne mellem børnene, jeg bruger utrolig meget tid på at spidse blyanter, jeg finder blyanter til børnene fordi de spiser dem eller ødelægger dem, jeg har været en kopimaskine for lærerne. Det er de forskellige opgaver jeg har i skolen. Så valgte jeg, at dekorerer deres klasseværelse fordi de ingenting på væggene havde - det har jeg også gjort i skole tiden. Jeg har et par gange fået lov til, at tage børnene med mig ud og lave lidt sports aktiviteter fra mit valgfag. Til sidst har jeg haft et matematik projekt - som jeg også har været i gang med, når det var muligt og okay tage nogen af børnene med ud, det gik ikke efter min tidsplan.
I skolen har børnene to pauser. Den første er kl. 10 eller igen, der afhænger det af hvornår formiddags the'en er parat. Her på det sidste, har de næsten holdt pause i en time. Så starter undervisningen igen kl. 11 og frem til kl. 13 -13.30 nogen gange 14 indtil frokosten er klar. Det er rigtig irriterende og et problem, at de næsten aldrig har frokosten klar til kl. 12.50 som skema'et siger. Min klasse har ofte timer efter frokost. Så i stedet for at starte timen 14.10 - starter timen ofte 14.30 eller senere. Jeg er tidligst hjemme fra skole 15 - 15.30 og kl. 16 har været en meget almindelig tid. Jeg har også været hjemme 16.30 - 17 fordi lærerne på ingen måde overholder deres skema og tiderne.
Når jeg er hjemme på børnehjemmet, skal jeg typisk lige slappe lidt af uden børn - men, det kan godt være svært til tider, når man bor sammen med 10 børn. Jeg bruger min tid efter skole på computeren, hvis der er strøm. Nogen dage skal der vaskes tøj, vi laver mad til huset nogen gange og det kan godt tage lidt tid. Børnene bader sig inden aftensmad og hopper i nattøjet inden aftensmad (mærkelig rutine) så spiser de typisk 19.30 og efter aftensmad bliver de sendt i seng, det hjælper vi også tit med og det kan tage sig tid - når børnene ikke gider i seng (hvilket er stort set hver gang). Nogen gange sidder vi lidt med børnene og læser eller tegner inden sengetid. Vi har et par gange vist film eller billeder for børnene og det elsker de. Så nærmer klokken sig 20.30 - 21.00 inden børnene sover og derefter er det tid til og slappe lidt af igen, inden det er sengetid for os. Dette er en typisk arbejdsdag i skolen. I mit næste blog oplæg, vil jeg beskrive hvordan en uge kan se ud for mig i Uganda.
Mine observationer og overvejelser omkring læringsmiljøet:
Jeg har jo haft tid til, at kunne observere deres undervisning. Den undervisnings metode de udfører i skolen, hvor de bare skal gentage og skrive af - mener jeg ikke er lærerigt for dem. Der er nogen få børn som lærer af det, men man lærer ikke på samme måde, som hvis man selv var mere aktiv i timerne. Fx synes jeg der mangler den slags undervisning hvor lærerne spørg og børnene kan række hånden op ligesom hjemme i Danmark og have en dialog, eller at børnene fik lov til komme op ved tavlen og skrive nogen få ord engang imellem.
Rigtigt mange af børnene i min klasse, gider ikke engang og skrive det af fra tavlen og trækker i stedet tiden ud ved og bide blyanten i stykker. Noget som jeg har tænkt over der kunne være rigtig godt for dem, var hvis de havde læsningen på skemaet et par gange om ugen, hvor de skal prøve læse lidt i fællesskab med klassen. Da de havde alle deres test og eksamener, kunne børnene ikke læse hvad de skulle gøre i opgaven - så børnene vidste ikke hvad de skulle lave i de forskellige opgaver. Mange af børnene skrev bare opgaverne af, dog er der også nogen få børn som kunne læse hvad de skulle gøre - hvor det så er gået bedre med de børn. Deres resultater var ikke specielt gode. Der er ca. 5 børn i min klasse som klarer sig meget godt, de vil nok kunne rykke op i p3 til december.
Det er svært og være et barn i Uganda, hvis man har det svært i skolen - for der bliver ikke taget ekstra hånd om problemet. Tværtimod ser læreren bare negativt på børnene som ikke er særlig gode i skolen. Der er fx en pige i min klasse hun blev placeret bagerst i klassen, fordi hun var en af de dårlige, i starten sad jeg en del sammen med hende og sagde hvad hun skulle skrive. Jeg sagde til læreren, at jeg havde den ide hun så dårligt og om hun ikke kunne sidde oppe ved tavlen - dels havde hun også meget svært ved, at stave til ordene, når jeg sagde hvad der stod på tavlen. Min lærer havde den opfattelse, at hun var doven og gad ikke lave noget. Det kunne jeg selvfølgelig ikke svarer på, på daværende tidspunkt - så godt kendte jeg ikke børnene. Senere fik hun faktisk lov til, at komme op og sidde ved tavlen og i dag har hun også fået briller af børnehjemmet - og jeg synes det går bedre med hende, hun kommer fx op til læreren og har fået skrevet en masse i hendes hæfter. Igen er der ingen pædagogik fra lærerens side, at man prøver snakke med barnet og løse problemet, i stedet bliver de bare stemplet som dovne og irriterende børn.
Jeg spurgte min lærer en dag, hvilke børn hun troede der kunne rykke op i p3, når tiden kom. Der var mange børn hun sorterede fra, fordi de ikke sad pænt på deres pladser og ikke kunne sidde stille. En anden grund kunne også være på grund af, at børnene ikke skrev pænt og ordentlig i deres hæfter. Det er et trist system synes jeg, at selvom børnene klarer sig fagligt godt i skolen, kan de ikke få lov til at rykke op til næste klassetrin, på grund af sådanne små ting. Pænt håndskrift skal de nok få før eller siden, for det er noget de går meget op i og fordi børnene ikke kan sidde stille i to timer - det er meget normalt, at ingen børn kan det. Derfor burde de virkelig overveje og lægge 5 minutters pause ind efter hvert 45 min. Børn kan ikke koncentrere sig meget mere end 20 min.
At de tvinger børnene til at sidde stille i 2 - 2,5 time er et stort problem i skolerne i Uganda. Der er ingen børn eller voksne som kan sidde stille i samme stilling og koncentrere sig. Jeg har indimellem fortalt hende, hvordan undervisningen i Danmark er - men, så griner hun bare lidt af mig - ved ikke om det fordi hun ikke forstår helt hvad jeg siger, eller om hun bare synes det lyder meget mærkeligt. Hvis man skulle have håb om ændre på deres undervisning/kultur - skal man være her rigtig lang tid og det vil stadig være utroligt svært. Jeg synes personligt, at deres læringsmiljø kunne være meget bedre og mere lærerigt, hvis der kom nogle ændringer på skemaet.
Hvilke Tanker institutionen og lærerne gør sig omkring læringsmiljøet:
Det er nogen af de ting, som jeg har skrevet om tidligere i dette oplæg. De går meget op i børnene skal skrive pænt i deres hæfter, de skal sidde stille og pænt. Børnene skal også møde pæne og rene op i skolen. Deborah klasselæreren har gået meget op i matematik og ønsket børnene skulle være gode til det.
Institutionen ønsker give børnene en undervisning, som gør at de en dag kan foresætte som selvstændige individer og være i stand til at kunne arbejde eller foresætte deres uddannelse på universitetet og studere for eksempel medicin eller jura. Kids of africa har et ønske om, at uddanne en ny generation af ugandere, der fx kender til hvordan man anvender de nyeste teknologier og metoder, der kræves for at kunne udføre ansvarsfulde stillinger i ugandiske samfund.
De stræber efter at støtte dem til, at se og skabe en bedre fremtid for dem selv.
- comments
Heidi Hej Mette! Det er lyder rigtig spændende. Rigtig fin blog du har fået dig og du berører nogle rigtig gode emner. Sikke en grim episode med ham drengen der blødte fra fingeren! Jeg anbefaler bloggen til dem fra min klasse der overvejer udlandspraktik. Mvh Heidi